淺談"1+X”證書制度下工業(yè)機器人課程教學改革與實踐

淺談"1+X”證書制度下工業(yè)機器人課程教學改革與實踐

在"1+X”證書制度下，工業(yè)機器人教學改革就是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育需要解決的問題?；诖?，本文首先說明目前工業(yè)機器人課程教學改革存在的問題，再對"1+X”證書制度下工業(yè)機器人課程教學改革實踐進行分析。

隨著我國社會經(jīng)濟的轉型，我國城市發(fā)展逐漸步入全新的階段，各大企業(yè)需要為了應對新挑戰(zhàn)，不斷加速產(chǎn)業(yè)升級以及內(nèi)部結構調(diào)整，同時也需要對崗位人才的專業(yè)化程度以及技能水準提出極高要求?；诖?，不管是從業(yè)人員還是在校學生，都應該使其創(chuàng)新能力與學術成果等方面獲得社會的認可?；诖?，國務院開啟“1+X”證書制度的試點工作，該制度創(chuàng)新技術人才的培養(yǎng)模式，為促進我國構建人才強國戰(zhàn)略提供重要的手段。

一、目前工業(yè)機器人課程教學改革存在的問題

（一）課程內(nèi)容缺乏針對性

工業(yè)機器人主要就是裝置或者機器在無人干預的情況下，根據(jù)預設的程序指令自行展開操作的過程。隨著工業(yè)機器人專業(yè)課程的出現(xiàn)，最大限度地降低相關工作人員的必要性，充分發(fā)揮出自動化技術的優(yōu)勢，在確保工作質量的同時，降低相關工程人工成本。我國研發(fā)部門應該按照具體情況的要求，對工業(yè)機器人的設備進行創(chuàng)新，引進比較先進的自動化機械技術，有效提升工業(yè)生產(chǎn)的效率。但是結合目前實際情況來看，大部分職業(yè)學校構建工業(yè)機器人課程體系過程中，把學科的專業(yè)性與系統(tǒng)性作為核心教育的內(nèi)容，往往忽略掉學生們的專業(yè)資格證書考級的標準。職業(yè)學校的教學環(huán)節(jié)主要把工業(yè)機器人課程分成許多個零散的知識，學習的系統(tǒng)性比較差，這與“1+X”證書制度中整體性教學的相關要求不相符合，沒有辦法提高學生們的考級能力。

(二)書證融通的落實不到位

職業(yè)學校書證融通的質量在很大的程度上影響到培養(yǎng)人才的整體素質。但是在兩者充分結合過程中，存在書證融通落實不到位等問題，主要體現(xiàn)在三個方面：第一，執(zhí)行書證融通的主要負責人對其的理解不到位，書證融通并不是從對教學成果方面來要求學生們多考一些專業(yè)的證書，而是在學校方面從因材施教的角度規(guī)劃專業(yè)的建設，系統(tǒng)優(yōu)化課程體系，完善教學方法；第二，主政融通理念的創(chuàng)新沒有辦法借鑒，大部分職業(yè)學校在創(chuàng)建安課程管理制度過程中需要參考高等院校教育理念。書證融通就是一種新型的教學理念，職業(yè)學校需要自主創(chuàng)建新型課程管理制度，在短期之內(nèi)適應我國市場的相關需求，其改革之新，的確難以存在著力點；第三，書證融通這一理念缺少銜接的機制。就目前情況來看，大部分高職院校為了促進書證融通，進一步設置出學分銀行制度，然而，在我國職業(yè)教育領域中，并沒有一個合理的教育管理機制，主要用來認定學分以及轉化學分等。課程體系缺乏與證書考核之間溝通的機制，進一步影響到書證融通。

二、"1+X”證書制度下工業(yè)機器人課程教學改革實踐

（一）創(chuàng)新實踐課程內(nèi)容

"1+X”證書制度下工業(yè)機器人課程專業(yè)的學生需要盡可能地了解每一項職業(yè)技能，譬如工業(yè)機器人應用編程與CAD繪圖等，這些都需要學生們通過系統(tǒng)化實踐教學才能夠掌握。仿真教學模式就是確保工業(yè)機器人課程教學的前提，需要規(guī)劃好教學制度，制定詳細課程內(nèi)容，有助于幫助學生們了解專業(yè)知識。按照課堂教學的實際情況以及學生反饋，對課堂教學活動與進度進行優(yōu)化與調(diào)整，充分地考慮學生們接受能力，設置演示型的教學內(nèi)容，在降低職業(yè)學校資金投入的同時，不用浪費過多的教學資源與空間，逐漸地緩解實驗室設備更新的壓力，對設備器材損耗所帶來的的資源困境進行降低?！?+X”證書制度就是一種新形式的教學模式，此種制度釋放以往傳統(tǒng)工業(yè)機器人課程教學模式中對學生們的空間束縛，落實課堂教學實踐，讓學生們充分了解工業(yè)機器人課程實際運行情況，為學生們?nèi)跁炌ǜ鱾€職業(yè)證書所涉及基礎知識鋪墊基礎。

（二）促進“1+X”證書制度落實到位

隨著我國各類信息技術不斷地發(fā)展，在促進“1+X”證書制度過程中，職業(yè)學校可以運用“數(shù)字化+”的模式，不斷深化融合書證體系，把此種制度有效安排在整個工業(yè)機器人課程教學體系中。職業(yè)學校還需要給予學生一定的引導，讓他們在獲得普通的學歷證書的同時，在基本能力基礎上多取得各種業(yè)務等級證書，有效地提升學生們就業(yè)的本領，提升社會競爭力。首先，職業(yè)學校應該梳理內(nèi)部組織機構，并且需要對照其職責能否實際執(zhí)行方案中所規(guī)定的全部職責。其次，職業(yè)學校應該創(chuàng)建良好的運行機制，還需要根據(jù)相關流程創(chuàng)建管理體系，使得學校管事流程與管人機制充分匹配，最大限度地提升管理執(zhí)行的效果。除此之外，職業(yè)學校需要開展與“X”證書相關的學習成果轉化的轉準備工作，理清各項工作的思路，創(chuàng)建“學分銀行”的操作性文件。

綜上所述，“1+X”證書制度的實行對職業(yè)學校工業(yè)機器人教學的發(fā)展具有非常重要的意義。職業(yè)學校需要抓住此項制度的發(fā)展機遇，形成學校培養(yǎng)以及行業(yè)考核的智能化公共基地的建設，遵循“1+X”證書制度培訓考核制度的要求，重新創(chuàng)建融合專業(yè)的體系。職業(yè)學校在創(chuàng)新實踐課程內(nèi)容、促進“1+X”證書制度落實到位等方面，對"1+X”證書制度下工業(yè)機器人課程教學改革實踐進行可行性分析。

陳行祥