淺談理實(shí)一體化教學(xué)在中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用

淺談理實(shí)一體化教學(xué)在中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程在中職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，隨著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，對(duì)于中職教育理實(shí)一體化教學(xué)提出了更高的要求。本文就立足于理實(shí)一體化教學(xué)這一背景，對(duì)于其在中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用這一課題展開(kāi)探索。

理實(shí)一體化是在傳統(tǒng)教育模式上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，由傳統(tǒng)的面對(duì)面授課、現(xiàn)代線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課等模式構(gòu)成。理實(shí)一體化在中職院校的應(yīng)用非常廣泛，可以提升中職學(xué)生工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程的理論水平與調(diào)試維護(hù)實(shí)踐操作水準(zhǔn)，為中職院校培養(yǎng)未來(lái)的專業(yè)人才做出了貢獻(xiàn)。
    一、混合式教學(xué)的開(kāi)啟

為了使理實(shí)一體化教學(xué)達(dá)到一個(gè)卓越的效果，可以在課堂開(kāi)啟之前為學(xué)生在移動(dòng)終端設(shè)備中布置閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，要學(xué)生參考說(shuō)明書(shū)中的明細(xì)開(kāi)啟自主操作以及實(shí)踐實(shí)踐探究歷程?？梢岳梦⒄n程逼真的畫(huà)面感開(kāi)啟機(jī)器人實(shí)操演繹，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)終結(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)順利完成教師布置的實(shí)踐操作、編程調(diào)試等一系列的任務(wù)，教師再組織學(xué)生對(duì)于虛擬軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)操作，并開(kāi)啟程序編輯活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)。

二、互動(dòng)教學(xué)的打造

理實(shí)一體化教學(xué)資源龐大，有利于學(xué)生在課后實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助于移動(dòng)終端設(shè)備可以幫助學(xué)生有效完成互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)討論區(qū)域發(fā)布學(xué)習(xí)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，由相關(guān)學(xué)習(xí)者或?qū)W者以留言的方式解答問(wèn)題，也可以發(fā)布自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。教師要定期進(jìn)行線上問(wèn)題答疑，也可以在微信群等平臺(tái)發(fā)布教學(xué)反饋與評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生快速提升。學(xué)生亦可以借助于線上平臺(tái)開(kāi)啟交流互動(dòng)，并搜索自己研究課題，從而營(yíng)造出生動(dòng)的課堂互動(dòng)氛圍。

綜上所述，中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程中理實(shí)一體化教學(xué)的開(kāi)展，有利于教師應(yīng)用豐富的教學(xué)資源開(kāi)啟教學(xué)，提升課堂互動(dòng)交流頻率，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題以留言等形式答疑解惑，在反饋評(píng)價(jià)中矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難題，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟深入的探究，使學(xué)生提升理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)效率，解決市場(chǎng)人才短缺的問(wèn)題，為中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)理實(shí)一體化人才做出積極的探索。

陳行祥