叮~請(qǐng)查收這份奮達(dá)職校的體檢報(bào)告

學(xué)校自我診斷的意義不僅在于摸清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

更具有共識(shí)形成、理念引領(lǐng)的前瞻性和引導(dǎo)性

學(xué)校自我診斷的指標(biāo)和內(nèi)容

既是學(xué)校檢核既往努力成效的標(biāo)準(zhǔn)

更是引領(lǐng)教職工進(jìn)一步改進(jìn)和提升的方向和目標(biāo)

楊美杰校長(zhǎng)指出

教育教學(xué)工作診斷、改進(jìn)

是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、勢(shì)在必行的政策方針

同時(shí)也是我校

夯實(shí)省重創(chuàng)建成果，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的必須

以及

改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的剛需

會(huì)上

教務(wù)、學(xué)工兩位處長(zhǎng)分別對(duì)

第一階段教育教學(xué)診斷與改進(jìn)實(shí)施方案進(jìn)行了解讀

從目前教育教學(xué)工作來(lái)看

我校主要存在以下問(wèn)題：

周末學(xué)生返校不及時(shí)，考勤管理數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)

課堂教學(xué)相距楊校提出的

“興趣課堂-高效課堂-魅力課堂-靈魂課堂”

尚有一段距離

上課偶有遲到，教學(xué)氛圍“生氣”略顯不足

課堂內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)有待優(yōu)化

……

這些問(wèn)題的客觀存在

迫切需要“把脈”以及“對(duì)癥下藥”

楊美杰校長(zhǎng)在提出

找問(wèn)題，有提升

抓重點(diǎn)，有突破

督落實(shí)，有結(jié)果

促持久，有機(jī)制

見(jiàn)行動(dòng)，有實(shí)效

五大工作要求之后

強(qiáng)調(diào)

如果診斷只是停留在一次次評(píng)價(jià)活動(dòng)上

那么它還只是一種評(píng)估

而當(dāng)診斷具有了促成學(xué)校反思能力形成的功能時(shí)

它就上升到了學(xué)校文化建設(shè)的高度

以診斷促進(jìn)思考、以診斷推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型就不再是一句空話

我們的教育教學(xué)診斷工作

切不可只走過(guò)場(chǎng)，流于形式

要直面真問(wèn)題，找到根本解

在解決問(wèn)題中不斷迭代

教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線

全校必須上下一盤(pán)棋、同唱一個(gè)調(diào)

心往一處想、勁往一處使

把優(yōu)秀當(dāng)作一種習(xí)慣，把嚴(yán)格當(dāng)作一種常態(tài)

奮力打贏診斷“自救”“攻堅(jiān)戰(zhàn)”

法國(guó)生物學(xué)家貝爾諾納說(shuō)

“影響人們創(chuàng)新和發(fā)展的，不是尚未掌握的知識(shí)，而是其已經(jīng)掌握的知識(shí)”

現(xiàn)實(shí)生活中

一個(gè)人超越前人、超越權(quán)威容易，超越自我卻很難

就像鷹一樣

一次重生就是一次鳳凰涅槃

就是一次生死般、煉獄般的考驗(yàn)

唯有經(jīng)歷這種磨難與挑戰(zhàn)，人生才能不斷放出異彩

學(xué)校自我診斷旨在推進(jìn)變革

動(dòng)作不嫌小，細(xì)微之處見(jiàn)精神

糾錯(cuò)不怕苦，盡善盡美求規(guī)范

重負(fù)不厭倦，千錘百煉出精品

如此

才能獲得一次又一次騰飛與跨越