軟件與信息服務專業(yè)人才培養(yǎng)方案

深圳市奮達職業(yè)技術學校軟件與信息服務專業(yè)

教學標準

（2019級）

一、專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）

軟件與信息服務（090800）

二、入學要求

初中畢業(yè)生

三、基本學制

3年（2.5+0.5）

四、職業(yè)面向

五、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的計算機軟、硬件基礎和比較廣泛的科學文化知識，能夠進行計算機軟件的程序模塊的程序編寫工作，具備一定的動手能力和專業(yè)英語水平；具備從事信息技術專業(yè)領域實際工作的基礎能力和基礎技能，掌握程序設計分析的方法，為信息技術企業(yè)培養(yǎng)信息維護、信息數據庫維護、網頁設計與制作等方面的初中級技能型應用人才。

六、培養(yǎng)規(guī)格

1.社會能力

（1）具備誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識；

（2）具備較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力和社會   能力；

（3）具備對新技術與新知識的學習能力和解決問題的方法能力；

（4）適應市場競爭能力，具備較強的競爭實力和承受壓力的   能力；

（5）具備良好的人際交流能力、團隊合作精神；具備實踐能   力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；

（6）加強素質教育，培養(yǎng)外語、計算機方面的能力，取得國家承認的相關證書。

2.專業(yè)能力

（1）掌握計算機應用的基本知識；

（2）掌握計算機軟、硬件基礎知識；

（3）掌握辦公常用的各種軟件的使用方法；

（4）掌握計算機的編程思維；

（5）掌握流行的軟件開發(fā)工具；

（6）熟練使用與維護計算機及常用外部設備；

（7）熟練使用與管理數據庫系統(tǒng)；

（8）熟練使用開發(fā)工具進行網站建設和網站開發(fā)。

3.方法能力

（1）具備獲取專業(yè)知識與掌握專業(yè)技能的正確方法；

（2）具備分析與解決實際問題的能力；

（3）具備查閱分析資料、獲取信息的能力；

（4）具備制定工作計劃與實施的組織能力；

（5）具備專業(yè)拓展與創(chuàng)新能力。

七、主要接續(xù)專業(yè)

高職：計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術、軟件測試、軟件開發(fā)與項目管理等。

本科：計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程、軟件測試、軟件開發(fā)與項目管理、計算機軟件與理論、計算機系統(tǒng)結構、計算機軟件與科學等。

八、課程設置及學時安排

（一）課程結構

（二）課程設置及學時要求

本專業(yè)課程設置分為公共基礎課和專業(yè)技能課。

公共基礎課包括德育課，文化課，體育與健康，藝術（音樂、美術），以及其他自然科學和人文科學類基礎課。

專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課和專業(yè)（技能）方向課，實習實訓是專業(yè)技能課教學的重要內容，含校內外實訓、頂崗實習等多種形式。

1.公共基礎課

2.專業(yè)技能課

（1）專業(yè)核心課

（2）頂崗實習

3.專業(yè)選修課

九、教學時間安排

（一）基本要求

每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），累計假期12周。1周一般為28學時。頂崗實習按每周30小時（1小時折1學時）安排。

實行學分制的學校，一般16～18學時為1個學分，3年制總學分不得少于170。軍訓、社會實踐、入學教育、畢業(yè)教育等活動，以1周為1學分，共5學分。

公共基礎課程學時約占總學時的1/3，允許根據行業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要在規(guī)定的范圍內適當調整，上下浮動，但必須保證學生修完公共基礎課程的必修內容和學時。

專業(yè)技能課程學時約占總學時的2/3，其中頂崗實習累計總學時原則上為1學期。在確保學生實習總量的前提下，可根據實際需要，集中或分階段安排實習時間。

專業(yè)教學標準的課程設置中應設立選修課程，其教學時數占總學時的比例應不少于10%。

（二）教學安排

軟件與信息服務專業(yè)課程教學時間安排

備注：專業(yè)技能（就業(yè)）方向以專班形式，從三年級開始運行。具體操作如下：（1）學生根據興趣從現行就業(yè)崗位方向中選擇就業(yè)方向；（2）專業(yè)科根據學生選擇就業(yè)方向的人數，確立開設的專班；（3）各專班依托相關的企業(yè)對接行業(yè)的崗位培訓進行。

1．課程結構（學分統(tǒng)計表）

十、教學實施

（一）教學要求

1.公共基礎課

公共基礎課程教學要符合教育部有關教育教學基本要求，按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位，重在改革教學方法、教學組織形式，創(chuàng)新教學手段、教學模式，調動學生學習積極性，為學生綜合素質的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

    2.專業(yè)技能課

貫徹以就業(yè)為導向、能力為本位的教學指導思想，根據軟件與信息服務專業(yè)培養(yǎng)目標，結合企業(yè)生產與生活實際，大力對課程內容進行整合，在課程內容編排上，合理的序劃，集綜合項目、任務實踐、理論知識于一體，強化技能訓練，在實踐中尋找理論和知識點，增強課程的靈活性、實用性與實踐性。

   （二）教學管理

教學管理要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學管理方式。教學管理要有一定的規(guī)范性和靈活性，合理調配教師、實訓室和實訓場地等教學資源，為課程的實施創(chuàng)造條件；要加強對教學過程的質量監(jiān)控，改進教學評價的標準和方法，促進教師教學能力的提升，保證教學質量。

（三）教學評價

1.專業(yè)課程的考核

專業(yè)課程“以學生發(fā)展為中心”，采用過程性考核和終結性考核相結合的考核模式，實現評價主體和內容的多元化，既關注學生專業(yè)能力，又關注學生社會能力的發(fā)展， 既要加強對學生知識技能的考核又要加強對學生在課程學習過程的督導，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，促進教學過程的優(yōu)化。

    2.過程性考核

   主要用于考查學生學習過程中對專業(yè)知識的綜合運用和技能的掌握，及學生解決問題的能力，主要通過完成具體的學習(工作)項目實施的過程來進行評價。具體從學生在課堂學習和參與項目的態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)以及回答問題等方面進行考核評價。同時,在完成項目過程中所獲得的實踐經驗、學生的語言文字表達和人際交往以及合作能力、工作任務或項目完成情況、安全意識、操作規(guī)范性和節(jié)能環(huán)保意識等方面來進行考核評價。

    3.終結性考核

主要用于考核學生對課程知識的理解和掌握，通過期末考試或答辯等方式來進行考核評價。

4.課程總體評價

    根據課程的目標與過程性考核評價成績、終結性考核評價的相關程度，按比例計入課程期末成績。

5.頂崗實習課程考核評價

成立由企業(yè)（兼職）指導教師、專業(yè)指導教師和輔導員（或班主任）組成的考核組，主要對學生在頂崗實習期間的勞動紀律、工作態(tài)度、團隊合作精神、人際溝通能力、專業(yè)技術能力和任務完成等方面情況進行考核評價。

十一、教學條件及質量保障

（一）實訓實習環(huán)境

    1.本專業(yè)校內實訓實習具備電腦實訓室，主要實施設備見下表：

*說明：主要設施設備及工量具數量按照標準班40-50人/班配置。

2.根據專業(yè)人才培養(yǎng)需要的發(fā)展特點，應在企業(yè)建立兩類校外實訓基地：一類是以專業(yè)認識和參觀為主的實訓基地，能夠反映目前專業(yè)技能方向新技術，并能同時接納較多學生學習，為新生入學教育和專業(yè)認識課程教學提供條件；另一類是以接受社會實踐及學生頂崗實習為主的實訓基地，能夠為學生提供真實專業(yè)技能方向綜合實踐輪崗訓練的工作崗位，并能保證有效工作時間，該基地能根據培養(yǎng)目標要求和實踐教學內容，校企合作共同制定實習計劃和教學大綱，按進程精心編排教學設計并組織、管理教學過程。

（二）專業(yè)師資

1.專業(yè)教學團隊

師資隊伍建設是本專業(yè)建設和課程改革的關鍵。按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，本專業(yè)師資隊伍構成如圖1所示。

本專業(yè)教學團隊人數按師生比1: 20配置，專兼職教師比例一般為2:1，專兼職教師任專業(yè)課學時比例一般不超過3:1。

2.教師任職資格。

（1）專業(yè)帶頭人

除滿足專任教師應具備的基本條件外，本專業(yè)帶頭人應具備豐富工作經驗和深厚專業(yè)背景，能把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在本專業(yè)具備較高的專業(yè)能力；能統(tǒng)籌規(guī)劃和組織專業(yè)建設，引領專業(yè)發(fā)展，能夠主持專業(yè)的教改科研和產品研發(fā)，技術服務等工作。

（2）專任教師

具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德及現代的職教理念，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

具備先進的軟件與信息服務專業(yè)知識。

能夠調配、規(guī)劃實驗實訓設備，完善符合現代教學方式的教學場所。

    能夠指導中職學生完成高質量的企業(yè)實習和項目設計。

    能夠為企業(yè)技術人員開設專業(yè)技術短訓班。

    能夠勝任校企合作工作，為企業(yè)提供技術服務，解決企業(yè)實際問題。

    專任骨干教師要定期深入企業(yè)生產一線進行實踐鍛煉，并具備中、高級以上的資格證書（含具備中、高技術職稱或中、高級技工證書）。

    專任骨干教師應接受過職業(yè)教育教學方法論的培訓，具備開發(fā)專業(yè)課程的能力，能夠指導新教師完成上崗實習工作。

    專任青年教師具備在企業(yè)實習一年的工作經歷，并經過教師崗前培訓。

    （3）兼職教師

從社會聘請高校在職教師或者退休人員、行業(yè)專家、工程師、高級技工等任兼職教師。使學生的動手能力得以提高，并帶動專職教師向“雙師型”發(fā)展。兼職教師應具備：（1）具備本專業(yè)工程師職稱或者技師以上職業(yè)資格證書。（2）在企業(yè)從事生產、管理、研發(fā)工作 5年以上的工程技術人員或本專業(yè)的能工巧匠，具備較強的技術研發(fā)、革新及設備維護維修能力，并且具備一定教育教學能力。